20 Agustus 2010


A Case Study in the Subject of Curriculum Development at Master's Degree, Indonesia University of Education.
Dr. Hansiswany Kamarga, M.Pd.,
School of Postgraduate, Indonesia University of Education

Abstract :
This research is concerned with the use of blended & e-learning to develop of attitude and behaviour based on information technology at Master Program in Curriculum Development. On one hand, the curriculum of Master Program in Curriculum Development requires the achievement of mastering the information technology, but on the other hand majority of students feel unfamiliar with information technology itself and they don't feel the urge to learn since at where they come from internet technology hasn't been improved thus doesn't have an ideal infrastructure yet. The basic of this research is the usage of blended & e-learning, combining knowledge of information technology, skill in seeking for learning source and in developing learning based on information technology, enable this research to be qualitatively measured whether attitude and behavior based on information technology is forming within students.
The purpose of this study was to observe the forming of attitude and behavior based on information technology after doing the learning using blended and e-learning model.
In order to achieve our goal, this research is done by using qualitative case study approach. The type of learning used in this research is blended & e-learning, combining face to face model (conventional), internet usage in class (synchronous), and distance learning (asynchronous). The proportion in learning activity is 40% knowledge and 60% skill. The knowledge learning is focused on direct knowledge which connected with information technology usage, while skill learning is focused on source finding and developing information technology based learning model. The research’s design use naturalistic inquiry approach, where aspects of students’ behavior toward learning by using information technology, students’ behavior toward information technology usage, students’ skill in seeking information sources in the internet (browsing), student’s skill in developing learning based on information technology, measured by the implementation of blended and e-learning model. The subjects for this research are 18 students who register Information System within Education subject. The instruments used are observation sheets, test, and structured tasks. Data is collected during research and analyzed through qualitative approach.
The achieved result through this research is the forming of students' attitude and behavior which based on information technology. This can be proven by students' need toward internet, whether to find learning source, communicate, or developing various learning model. The forming of this attitude changes students’ mindset from depending on transfer of knowledge (one way from lecturer to students) to transaction of knowledge, where when students feel necessary they will seek to the source themselves. It describes the constructive learning pattern.
In summary, students' attitude and behavior toward information technology will change along with knowledge and experience they get through blended & e-learning. With the changes of their attitude and behavior toward information technology, the spread of information technology will be easier and meaningful since learning pattern will happen in two ways. The result of this research recommends us in considering the usage of blended & e-learning model within a school subject as an alternative if we want to transform learning pattern into transaction pattern.

Attitude and behavior, experience, information technology, blended and e-learning
The economic progress phenomenon in East Asia basically reconciles toward achievement factors in doing product diversification based on market demand, skill of mastering fast technology through reverse engineering (e.g. computer clone), the amount of people’s saving, good education, and work ethos (Ade Cahyana, 1998). People, company, or countries who own education, skill, creation, and efficiently spread education will gain first chance within global competition nowadays (Cisco, 2001). This shows that education oriented in mastering technology is a must.
Along with development of innovation in information technology area, education and learning sources have become very accessible. This innovation has changed the paradigm of education from constant gain of knowledge and skill after education stage toward the paradigm of fast changing knowledge and skill. The progress of instructional technology supported by development in information technology and communication accelerates education to develop faster according to the need of education in achieving knowledge base society.
In globalization era, the chance of a country to own high and continuity growth will get higher if supported by human resources who own knowledge and basic skill to adapt themselves with demands in progress, higher education, background skill in knowledge and technology, and the ability to produce products which are capable to compete in global scale, both in quality and price.
Indonesian will have difficulties to use the chance as explain above if they don’t give better attention in education. Education crisis in Indonesia, seen from the quality, spreading, or other efficiency in handling, has been going on for too long. Objectively, education system in Indonesia has been through quality crisis since mid 1970, when pattern in education development were done in bureaucracy and centralize, which endanger the human resources (Ace Suryadi, 1998). One visible example is the student’s achievement that far behind international standard. One of the factors causes low education level is the lack of development in education facilities. This has caused student’s lack of experience. Beside limitation in facilities, teachers’ urge to develop innovation within education is still low (Hansiswany Kamarga, 2007). Based on the condition mentioned, it is necessary to fix the education in Indonesia, and one aspect has potential to be developed is through information technology base education.
There are several reasons why it necessary to develop information technology base education in Indonesia. First, the fact that education is a media to develop human resources is fully aware, nevertheless without the availability of ideal facilities the statement above will be nothing but just a statement on paper. Physical education facilities in Indonesia are very limited, while the number of human resources who need education development is increasing which makes information technology base education development (e.g. the development in long distance education) has become a highly necessity. Second, industrial development needs fixing in human resources, which causes the demand of more variation in education facilities. The limitation in physical conventional education facilities and the lack of possibility to achieve a more variation in education according to market’s need has caused Indonesian education quality left behind. Third, the development of information technology base education system will accelerate the chance to gain education beside the fixing of education quality itself. Forth, Indonesia’s various geographic condition, ranging from cities to deserted area divided by many straits and seas, seriously needs to consider development in education base on information technology, since that kind of education system’s development will be very helpful in spreading and fixing education in Indonesia.
Although it has been identified that information technology base education development is needed in Indonesia, in real life it’s on the contrary. In majority, master students come from many areas in Indonesia, and most of them are still lack in knowledge and skill of information technology, some are even still unfamiliar in using computer. In one hand, curriculum in magisterial program Curriculum Development demands students’ skill to use information technology and develop learning that base on information technology, but in reality there are still many students who know nothing about technology itself. This has been seen as an obstacle, which delivers a problem of how to shape attitude and behavior base on information technology through learning in order to achieve students’ need in information technology skill.
Problem and Purpose
To overcome the identified problem mentioned in background, it is necessary to digest on how to design a learning that capable to guide students in mastering information technology. Going deeper, mastering the information technology is more than simply mastering the skill, but must based on the changing of mind set in information base thinking. That kind of mind set can be observed through the forming of behavior and attitude which based on information technology. Based on description above, this research is focused on How implementation of curriculum Information System in Education is designed to achieve behavior and attitude of information technology students? The research’s focus is developed in research questions as followed.
Is learning through blended & e-learning can form information technology base behavior and attitude?
a. What kind of blended & e-learning learning model used in this research?
b. How is the achieved result?
c. How is the identified forming of information technology base behavior and attitude through out this research?
In general, the research aims to answer problem which integrated with the forming of information technology base behavior and attitude. Specifically, the research aims to:
a. Describing the model of blended & e-learning learning used in this research
b. Getting the achieved learning result
c. Getting the overall view of information technology base behavior and attitude that has been formed through this research.
Research Method
To achieve the objective, the research is being done by using an approach of qualitative study case.
Learning model used in this research is blended & e-learning model, integrated between:
• face to face model in class (conventional)
• using internet in class (synchronous), and
• using distance learning (asynchronous).
Learning proportion are 40% knowledge and 60% skill. Knowledge learning is focused on direct knowledge connected to information technology usage, while skill learning is focused on finding sources and developing information technology base learning model.
The design of this research is using inquiry naturalistic approach where aspects of students’ attitude toward learning by using information technology, students’ behavior toward information technology usage, students’ skill in finding information resources in the internet (browsing), and students’ skill in developing technology base learning are measured through implementing blended & e-learning model. The subject of this research (respondent) is a class of 17 students who are taking Information System within Education curriculum.
In this research, the instruments being used are observation sheets, structured tasks, result test, and data are being collected throughout research and analyzed by using qualitative approach, meaning incoming data are straightly being analyzed. Describing the result of class observation and students’ tasks are being done through continuous qualitative analysis enable us to see the happening changes. Data of learning result are generated by using profile technique which enable us to describe overall result from students’ learning.
Research Outcomes
1. Blended & e-learning that is being used
The design of blended & e-learning model that is being used is the combination of 40% theory and 60% practice. Students take classes in computer lab, where each student face computer with internet access. The first five times is used by lecture to give theory.
The way the lecture is designed is the following activity would be a presentation where the topic is about understanding computer as learning tool, multimedia, distance education, and online learning. These four topics are given in order to make the students think and find their own understanding toward information technology base thinking concepts. Although main elements of these topics are taken from resource book (Heinich, et al, Instruction Technology and Media for Learning, 2005), students are still being asked to complete the rest of the elements by looking for the sources through the internet. The strategy used in this part of learning is by using the internet in class (synchronous).
After mid semester, lecture is designed by students’ paper presentation which, discussing about various learning model that can be improved through information technology base learning such as webpage, chatting, newsgroup, learning by using e-book, e-news, e-dictionary, e-laboratory. In this part students are asked to develop their ability to design an information technology base learning form.
From three forms of approached used for one semester lecture, we can see a form that describe these learning steps (a) the transfer of information technology knowledge in a face to face conventional way done in class, (b) inquiry learning by giving the students task to search for a broader information about concepts that are necessary to be understood in information technology by internet browsing, and transaction learning with the pattern of students’ presentation which shows their capability to develop information technology base education.
Learning Process
For theory introduction, a lecture method is given in class with following topics: The Basic Concept of Information, The Basic Concept of System and Information System, The Development of Internet Technology and Problems found in scientific writing in the internet, E-education and electronic education system.
For practice introduction about things are used when accessing the internet, by using practice method of internet access the students are requested to make email account, develop mailing list whose members are the whole students in class so they can communicate at the same time.
Skills being developed during internet usage in class are (a) communicating through email, (b) communicating through mailing list, (c) internet browsing in order to find articles related to the task of making annotated bibliography, task of making presentation about information base technology thinking concepts, (d) developing a model or an information technology base learning approach.
• The achieved learning result
The achieved result throughout one semester lecture is showing an increasing graphic for students’ learning result. (a) Annotated bibliography is the achieved result on the beginning of class where students are asked to do browsing in searching articles related to their annotated bibliography elements. (b) Presentation is the result gained through students achievement toward understanding topic to information technology base thinking concepts. (c) Storyboard is the result of students’ development toward information base technology learning model. (d) Final Semester Exam is final exam achieved by students. Overall the result is shown in the following table.
Table 1. Output Learning Result
(a) Annotated bibliography (b) Presentation
range frequencies % range frequencies %
61 - 70 12 70.59 61 - 70 10 58.83
71 - 80 4 23.53 71 - 80 5 29.42
81 - 90 1 5.88 81 - 90 2 11.75
S 17 100 S 17 100

(c) Storyboard model of learning (d) Examination
range frequencies % range Frequencies %
61 - 70 6 35.29 61 - 70 2 11.75
71 - 80 5 29.42 71 - 80 6 35.29
81 - 90 6 35.29 81 - 90 9 52.96
S 17 100 S 17 100
If is described the entire acquirement, we can see the existence of improvement as show in the following tables
Table 2. The Whole Output Learning Result

range A P S E
61 - 70 12 10 6 2
71 - 80 4 5 5 6
81 - 90 1 2 6 9
S 17 17 17 17
A = annotated bibliography
P = presentation
S = storyboard
E = Examination
Judging from the timing of marking where the aspects of annotated bibliography, presentation, storyboard, and final exam are tasks given in chronological orders since beginning until end of semester, we can see the decreasing of mark within the score range of 61-70 and the increasing of mark within score range 81-90.
• The forming of attitude and behavior based on information technology
Attitude and behavior based on Information technology is being judged from observation during the lecture. Assuming that on the beginning there are very few students have the ability to use information technology, after one semester lecture period the following result shows.
o The aspects of students’ behavior toward learning by using information technology
o Every student uses laptop during lectures outside the lecture of information system within education
o Every time they find concept/ phrase that is not understood after finding for themselves through wikipedia.com or internet
o They access lecture materials through lecturer’s website
o Communication is built through mailing list
o The students’ behavior toward the usage of information technology
• Distribution of tasks are done by using mailing list instead of photo copying
• Communication with lecturer is built through email
• Students that are out of town is sending their test answers through email
o The students’ skill in finding information resources in the internet (browsing)
• Completing annotated bibliography through sources in the internet
• More than 50% of the reference used for task came from the sources in the internet
o The students’ skill in developing internet technology base learning
• Using webquest.com (interactive)
• Developing virtual magazine
• Developing learning site using pbwiki.com
• Developing dictionary for local language
Introducing the Information Technology to student is not only to train them in using Information Technology, but the first and main are to change their mind set to make them want to use Information Technology in academic life. It is easy to train the student in using computer and internet, but to form attitude and behavior (alter mind set) that base on Information Technology is not easy. For example, in training student for opening mail box, writing and delivering email is not difficult, but form attitude and student behavior in order to open their mail box everyday, conducted communication through email, is not easy.
Ari Wibowo (2006 : 1) explain that the result of a study is Information Transfer, Skill Acquisition, Change of mental model, whereas in designing a lesson or curriculum require correspondence between target learn and instruction model. Study model can be classified into Instructor Centered, Learner Centered, Learning Team Centered. Furthermore it is described the relation between target learn and model as follows
Base on the picture above, mental change (in this case mind set) can be conducted if study far from models teacher centered and more develop learner centered or learning team. This Idea is based on the philosophy of constructivist that have a notion that learners are not empty vessels waiting to be filled, but rather as active organisms seeking meaning (Driscoll, 1994 in Chang Chew Hungs, 2007). In this case Sherry (1996) give emphasis at study strategy that guided practice, media based challenges, inquiry learning, and teamwork, that make proper developed to reach target the student makes sense and constructs new knowledge from the information which is presented. That is can be told that study that its centre on acquirement, the student is not only transfer knowledge but more than that, they can alter mental or mind set study.
Model blended & e-learning is designed to fulfill the need of mastering Information Technology and form attitude and behavior base on Information Technology. In general, the term blended learning is used to describe a solution that combines several different delivery methods. These can be a mix of various even-based activities such as face to face classrooms, live e-learning and sharing software, and self-paced learning. Some people consider blended e-learning to be the use of a variety of online delivery methods to present content and activities to learners. Thus with this approach, the entire course still remains online, but uses a blend of materials to present the content. (Nicholson, 2003). Because of this model gathers various of methods, so it give a chance to student to expand more optimal, either through structured study or through the study with inquiry approach.
Research Result shows that with structured steps and continual, beginning from recognition in theoretic then continued with recognition in practice, and accustomed use Information Technology, then will be formed attitude and student behavior that base on Information Technology. This research Result shows compatibility between what Ari Wibowo said with the theory of constructivist, it means that study which is designed with student centre on and developed through inquiry approach will give affects to attitude forming and behavior.
This attitude Forming is change the student way of thinking from that initially expect transfer of knowledge (from lecturer to student in one way) become transaction knowledge, that is if student feel that it is important for them to search its source, as the same manner as that told Chang Chew Hung (2007 : 8), constructivism resides the fundamental premise that learners actively construct their knowledge. Besides that, by study model blended & e-learning, student not only have a skill to use Information Technology but more than that, they can think, behave, and have the behavior that base on Information Technology, as expressed by Chang Chew Hung (2007 : 8), learners develop critical insight into how they think, and what they know about the world develops, as their understanding increases in depth and detail.
That can be concluded that attitude and student behavior toward Information Technology will be change along with knowledge and experience that the they have through blended & e-learning study. With the change of attitude and student behavior toward Information Technology, the Information Technology dissemination will be easier and have a meaning because study pattern that happening is two directions pattern. This research Result recommends that if we want to change/alter study pattern into transaction pattern, the usage of model blended & e-learning through one of course becomes justifiable alternative.
Ace Suryadi, (1998). Manajemen Pendidikan Nasional Menuju Kemandirian Bangsa : Gagasan Awal. Available at http://www.pdk.go.id/Kajian/Kajian14/ace14.htm
Ade Cahyana (1998). Tujuan Pendidikan untuk Pembangunan : Mencari Alternatif Reformasi Pembangunan Pendidikan. Available at http://www.pdk.go.id/Kajian/ Kajian14/ade14.htm
Hansiswany Kamarga (2007). Developing Distance Learning with Dual Mode at School of Postgraduate Indonesia University of Education , Paper.
Heinich, R. et al. (2005). Instructional Technology and Media for Learning. Eighth Edition. New Jersey : Pearson Merrill Prentice Hall.
Chang Chew Hung. (2007). Engaging Learning Through the Internet : WebQuests in the Humanities Classroom. Singapore : Pearson Prentice Hall.
FX Ari Wibowo (2006). Distributed Learning : Sebuah Konsep Teleeducation. Available at http://www.gematel.com/qanews/qanewsonline/edisi%20VI/Distributed%20-Learning.html
Orton, S. (2003). Blending e-learning with curriculum design. Available at http://www.swap.ac.uk/elearning/using3.asp
Nicholson, M.J. (2003). Models of Blended eLearning. Available at http://iit.bloomu.edu /etraining/Models/models.htm
English to Indonesian translation
Sebuah Studi Kasus di Subjek Pengembangan Kurikulum di gelar Magister, Universitas Pendidikan Indonesia.

Dr Hansiswany Kamarga, M.Pd.,
Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia

Penelitian ini berkaitan dengan penggunaan dicampur & e-learning untuk mengembangkan sikap dan perilaku berbasis teknologi informasi pada Program Magister Pengembangan Kurikulum. Di satu sisi, kurikulum Program Magister Pengembangan Kurikulum memerlukan pencapaian penguasaan teknologi informasi, namun di sisi lain mayoritas siswa merasa asing dengan teknologi informasi itu sendiri dan mereka tidak merasakan dorongan untuk belajar karena di mana mereka datang dari teknologi internet belum diperbaiki sehingga tidak memiliki infrastruktur yang ideal belum. Dasar dari penelitian ini adalah penggunaan dicampur & e-learning, menggabungkan pengetahuan tentang teknologi informasi, keterampilan dalam mencari sumber belajar dan mengembangkan pembelajaran berbasis teknologi informasi, memungkinkan penelitian ini secara kualitatif diukur apakah sikap dan perilaku berdasarkan informasi teknologi dalam membentuk siswa.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengamati pembentukan sikap dan perilaku berbasis teknologi informasi setelah melakukan pembelajaran dengan menggunakan model dicampur dan e-learning.
Dalam rangka mencapai tujuan kami, penelitian ini dilakukan dengan menggunakan pendekatan kualitatif studi kasus. Jenis pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini dicampur & e-learning, menggabungkan model tatap muka (konvensional), penggunaan internet di kelas (sinkron), dan pembelajaran jarak jauh (asynchronous). Proporsi dalam kegiatan pembelajaran adalah pengetahuan 40% dan 60% keterampilan. Pengetahuan pembelajaran difokuskan pada pengetahuan langsung yang terhubung dengan penggunaan teknologi informasi, sedangkan keterampilan pembelajaran difokuskan pada sumber mencari dan mengembangkan teknologi informasi berbasis model pembelajaran. Penelitian's disain yang menggunakan penyelidikan pendekatan naturalistik, di mana aspek perilaku siswa terhadap pembelajaran dengan menggunakan teknologi informasi, siswa perilaku terhadap penggunaan teknologi informasi, siswa keterampilan dalam mencari sumber informasi di internet (browsing), siswa keterampilan dalam mengembangkan pembelajaran berdasarkan teknologi informasi, diukur oleh pelaksanaan dicampur dan e-model pembelajaran. Subyek dalam penelitian ini adalah 18 mahasiswa yang mendaftar dalam subjek Sistem Informasi Pendidikan. Instrumen yang digunakan adalah lembar observasi, tes, dan tugas terstruktur. Data yang dikumpulkan selama penelitian dan dianalisis melalui pendekatan kualitatif.
Hasil yang dicapai melalui penelitian ini adalah membentuk sikap siswa dan perilaku yang berbasis pada teknologi informasi. Hal ini dapat dibuktikan dengan kebutuhan mahasiswa terhadap internet, baik untuk menemukan sumber belajar, berkomunikasi, atau mengembangkan berbagai model pembelajaran. Pembentukan sikap ini perubahan pola pikir siswa dari tergantung pada transfer pengetahuan (salah satu cara dari dosen untuk siswa) untuk transaksi pengetahuan, di mana ketika siswa merasa perlu mereka akan mencari ke sumber sendiri. Ini menjelaskan pola belajar konstruktif.
Singkatnya, sikap siswa dan perilaku terhadap teknologi informasi akan berubah seiring dengan pengetahuan dan pengalaman yang mereka dapatkan melalui dicampur & e-learning. Dengan perubahan sikap dan perilaku terhadap teknologi informasi, penyebaran teknologi informasi akan lebih mudah dan bermakna karena pola belajar akan terjadi dalam dua cara. Hasil penelitian ini merekomendasikan kami dalam mempertimbangkan penggunaan dicampur & e-model pembelajaran dalam mata pelajaran sekolah sebagai alternatif jika kita ingin mengubah pola pembelajaran ke dalam pola transaksi.

Kata Kunci:
Sikap dan perilaku, pengalaman, teknologi informasi, dicampur dan e-learning

Fenomena kemajuan ekonomi di Asia Timur pada dasarnya menyatukan terhadap faktor prestasi dalam melakukan diversifikasi produk berbasis pada permintaan pasar, kemampuan penguasaan teknologi cepat melalui reverse engineering (misalnya clone komputer), jumlah tabungan masyarakat, pendidikan yang baik, dan etos kerja (Ade Cahyana , 1998). Orang-orang, perusahaan, atau negara-negara yang memiliki pendidikan, keahlian, penciptaan, dan efisien menyebar pendidikan akan mendapatkan kesempatan pertama dalam kompetisi global dewasa ini (Cisco, 2001). Hal ini menunjukkan bahwa pendidikan berorientasi pada penguasaan teknologi adalah suatu keharusan.
Seiring dengan perkembangan inovasi di bidang teknologi informasi, pendidikan dan sumber belajar menjadi sangat mudah. Inovasi ini telah mengubah paradigma pendidikan dari keuntungan konstan pengetahuan dan keterampilan setelah tahap pendidikan terhadap paradigma cepat berubah pengetahuan dan keterampilan. Kemajuan teknologi pembelajaran yang didukung oleh perkembangan di bidang teknologi informasi dan komunikasi mempercepat pendidikan untuk mengembangkan lebih cepat sesuai dengan kebutuhan pendidikan dalam mencapai masyarakat basis pengetahuan.
Di era globalisasi, kesempatan suatu negara untuk memiliki dan kesinambungan pertumbuhan yang tinggi akan mendapatkan lebih tinggi jika didukung oleh sumber daya manusia yang memiliki pengetahuan dan keterampilan dasar untuk menyesuaikan diri dengan tuntutan kemajuan, pendidikan tinggi, keterampilan latar belakang pengetahuan dan teknologi, dan kemampuan untuk menghasilkan produk yang mampu bersaing dalam skala global, baik dalam kualitas dan harga.
Indonesia akan mengalami kesulitan untuk menggunakan kesempatan sebagai menjelaskan di atas jika mereka tidak memberikan perhatian yang lebih baik di bidang pendidikan. Pendidikan krisis di Indonesia, dilihat dari kualitas, menyebarkan, atau efisiensi lain dalam penanganan, telah berlangsung terlalu lama. Objektif, sistem pendidikan Indonesia telah melalui krisis kualitas sejak pertengahan 1970, ketika pola dalam pengembangan pendidikan dilakukan dalam birokrasi dan sentralisasi, yang membahayakan sumber daya manusia (Ace Suryadi, 1998). Satu contoh nyata adalah prestasi siswa yang jauh di belakang standar internasional. Salah satu faktor penyebab rendahnya tingkat pendidikan adalah kurangnya pembangunan di fasilitas pendidikan. Hal ini menyebabkan siswa kurang pengalaman. Selain keterbatasan fasilitas, dorongan guru untuk mengembangkan inovasi dalam pendidikan masih rendah (Hansiswany Kamarga, 2007). Berdasarkan kondisi tersebut, perlu untuk memperbaiki pendidikan di Indonesia, dan satu aspek memiliki potensi untuk dikembangkan adalah melalui pendidikan berbasis teknologi informasi.
Ada beberapa alasan mengapa perlu untuk mengembangkan teknologi informasi pendidikan dasar di Indonesia. Pertama, kenyataan bahwa pendidikan merupakan media untuk mengembangkan sumber daya manusia menyadari sepenuhnya, namun tanpa ketersediaan fasilitas yang sangat ideal pernyataan di atas akan apa-apa selain hanya pernyataan di atas kertas. fasilitas fisik pendidikan di Indonesia sangat terbatas, sementara jumlah sumber daya manusia yang membutuhkan pembangunan pendidikan meningkat yang membuat teknologi informasi dasar pengembangan pendidikan (misalnya pengembangan pendidikan jarak jauh) telah menjadi kebutuhan yang sangat. Kedua, pembangunan industri perlu memperbaiki sumber daya manusia, yang menyebabkan permintaan variasi lebih dalam fasilitas pendidikan. Keterbatasan dalam sarana fisik pendidikan konvensional dan kurangnya kemungkinan untuk mencapai variasi yang lebih dalam pendidikan sesuai dengan kebutuhan pasar telah menyebabkan kualitas pendidikan di Indonesia tertinggal. Ketiga, pengembangan sistem pendidikan berbasis teknologi informasi akan mempercepat kesempatan memperoleh pendidikan di samping memperbaiki kualitas pendidikan itu sendiri. Keempat, berbagai kondisi geografis Indonesia, mulai dari kota ke daerah sepi dibagi dengan selat banyak dan laut, serius perlu mempertimbangkan pembangunan di basis pendidikan teknologi informasi, karena seperti pembangunan pendidikan sistem akan sangat membantu dalam penyebaran dan memperbaiki pendidikan di Indonesia .
Meskipun telah teridentifikasi bahwa teknologi informasi pembangunan pendidikan dasar diperlukan di Indonesia, dalam kehidupan nyata itu sebaliknya. Mayoritas, mahasiswa master berasal dari berbagai wilayah di Indonesia, dan sebagian besar dari mereka masih kurangnya pengetahuan dan keterampilan teknologi informasi, beberapa bahkan masih asing dalam menggunakan komputer. Di satu sisi, kurikulum dalam program Pengembangan Kurikulum magisterial tuntutan keterampilan siswa untuk menggunakan teknologi informasi dan mengembangkan pembelajaran yang berbasis teknologi informasi, namun pada kenyataannya masih banyak siswa yang tidak tahu tentang teknologi itu sendiri. Ini telah dilihat sebagai hambatan, yang memberikan masalah tentang bagaimana untuk membentuk sikap dan perilaku berbasis pada teknologi informasi melalui pembelajaran dalam rangka mencapai kebutuhan mahasiswa dalam keterampilan teknologi informasi.

Masalah dan Tujuan
Untuk mengatasi masalah diidentifikasi disebutkan di latar belakang, perlu untuk mencerna mengenai bagaimana merancang suatu pembelajaran yang mampu membimbing siswa dalam penguasaan teknologi informasi. Masuk lebih dalam, menguasai teknologi informasi lebih dari sekedar menguasai keterampilan, tetapi harus didasarkan pada perubahan pola pikir dalam pemikiran dasar informasi. Semacam itu menetapkan pikiran dapat diamati melalui pembentukan perilaku dan sikap yang berbasis pada teknologi informasi. Berdasarkan uraian di atas, penelitian ini difokuskan pada Bagaimana pelaksanaan kurikulum Sistem Informasi Pendidikan dirancang untuk mencapai perilaku dan sikap siswa teknologi informasi? Fokus penelitian adalah dikembangkan dalam pertanyaan penelitian sebagai berikut.
Apakah pembelajaran melalui dicampur & e-learning dapat membentuk perilaku dasar teknologi informasi dan sikap?

Macam apa dicampur & e-learning model pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini?
Bagaimana hasil yang dicapai?
Bagaimana mengidentifikasi pembentukan perilaku dasar teknologi informasi dan sikap melalui penelitian ini?

Secara umum, penelitian ini bertujuan untuk menjawab permasalahan yang terintegrasi dengan pembentukan perilaku dasar teknologi informasi dan sikap. Secara khusus, penelitian ini bertujuan untuk:

1. Menggambarkan model dicampur & e-learning pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini
2. Mendapatkan hasil belajar dicapai
3. Mendapatkan tampilan keseluruhan perilaku dasar teknologi informasi dan sikap yang telah dibentuk melalui penelitian ini.

Metode Penelitian
Untuk mencapai tujuan tersebut, penelitian sedang dilakukan dengan menggunakan pendekatan kualitatif studi kasus.
Belajar model yang digunakan dalam penelitian ini dicampur & e-model pembelajaran, terintegrasi antara:

* muka dengan muka model di kelas (konvensional)
* Menggunakan internet di kelas (sinkron), dan
* Menggunakan pembelajaran jarak jauh (asynchronous).

Belajar adalah pengetahuan proporsi 40% dan 60% keterampilan. Pengetahuan pembelajaran difokuskan pada pengetahuan langsung terhubung ke penggunaan teknologi informasi, sedangkan keterampilan pembelajaran difokuskan untuk menemukan sumber informasi dan mengembangkan model pembelajaran berbasis teknologi.
Desain penelitian ini menggunakan pendekatan naturalistik penyelidikan di mana aspek sikap siswa terhadap pembelajaran dengan menggunakan teknologi informasi, siswa perilaku terhadap penggunaan teknologi informasi, siswa keterampilan dalam menemukan sumber informasi di internet (browsing), dan keterampilan siswa dalam mengembangkan dasar teknologi belajar diukur melalui penerapan model dicampur & e-learning. Subjek penelitian ini (responden) adalah kelas dari 17 siswa yang mengambil Sistem Informasi dalam kurikulum Pendidikan.
Dalam penelitian ini, instrumen yang digunakan adalah lembar observasi, tugas terstruktur, hasil pengujian, dan data sedang dikumpulkan di seluruh penelitian dan dianalisis dengan menggunakan pendekatan kualitatif, yang berarti incoming data dianalisis secara lugas. Menjelaskan hasil observasi kelas dan tugas mahasiswa sedang dilakukan melalui analisis kualitatif terus menerus memungkinkan kita untuk melihat perubahan yang terjadi. Data hasil belajar yang dihasilkan dengan menggunakan teknik profil yang memungkinkan kita untuk menggambarkan keseluruhan dari hasil belajar siswa.

Hasil Penelitian
1. Blended & e-learning yang sedang digunakan
Rancangan model dicampur & e-learning yang sedang digunakan adalah kombinasi dari teori 40% dan 60% praktek. Mahasiswa mengambil kelas di lab komputer, di mana setiap wajah siswa komputer dengan akses internet. Yang pertama lima kali digunakan oleh dosen untuk memberikan teori.
Cara kuliah dirancang adalah kegiatan berikut akan presentasi di mana topik tentang pemahaman komputer sebagai alat pembelajaran, multimedia, pendidikan jarak jauh, dan belajar secara online. Keempat topik diberikan untuk membuat siswa berpikir dan menemukan sendiri pemahaman mereka terhadap teknologi informasi dasar berpikir konsep. Meskipun unsur-unsur utama dari topik ini diambil dari buku sumber daya (Heinich, et al, Instruksi Teknologi dan Media untuk Belajar, 2005), siswa masih diminta untuk menyelesaikan sisa unsur-unsur dengan mencari sumber-sumber melalui internet. Strategi yang digunakan dalam ini bagian dari pembelajaran adalah dengan menggunakan internet di kelas (sinkron).
Setelah mid semester, kuliah ini dirancang dengan presentasi kertas siswa yang membahas tentang berbagai model pembelajaran yang dapat ditingkatkan melalui pembelajaran berbasis teknologi informasi seperti halaman web, chatting, newsgroup, belajar dengan menggunakan e-book, e-news, e-kamus , e-laboratorium. Pada bagian ini mahasiswa diminta untuk mengembangkan kemampuan mereka untuk merancang basis teknologi informasi bentuk pembelajaran.
Dari tiga bentuk mendekati digunakan untuk satu semester kuliah, kita dapat melihat sebuah bentuk yang menjelaskan langkah-langkah belajar (a) transfer pengetahuan teknologi informasi di muka dengan muka dilakukan dengan cara konvensional di kelas, (b) belajar dengan memberikan pertanyaan siswa tugas untuk mencari informasi lebih luas mengenai konsep yang perlu dipahami dalam teknologi informasi dengan browsing internet, dan transaksi belajar dengan pola presentasi siswa yang menunjukkan kemampuan mereka untuk mengembangkan teknologi informasi pendidikan dasar.
Proses Belajar
Untuk pengenalan teori, sebuah metode ceramah diberikan di kelas dengan topik sebagai berikut: Konsep Dasar Informasi, Konsep Dasar Sistem dan Sistem Informasi, Pengembangan Teknologi Internet dan Masalah ditemukan dalam penulisan ilmiah di internet, E-pendidikan dan elektronik sistem pendidikan.
Untuk pengenalan praktek tentang hal-hal yang digunakan ketika mengakses internet, dengan menggunakan metode praktek akses internet siswa diminta untuk membuat account email, mengembangkan milis yang anggotanya adalah seluruh siswa di kelas sehingga mereka dapat berkomunikasi pada waktu yang sama.
Keterampilan yang dikembangkan selama penggunaan internet di kelas adalah (a) berkomunikasi melalui email, (b) berkomunikasi melalui mailing list, (c) browsing internet untuk menemukan artikel yang berhubungan dengan tugas pembuatan bibliografi beranotasi, tugas untuk membuat presentasi mengenai informasi dasar teknologi konsep berpikir, (d) mengembangkan model atau teknologi informasi dasar pendekatan pembelajaran.

* Mencapai hasil pembelajaran

Hasil yang dicapai selama satu kuliah semester ini yang menunjukkan grafik meningkat hasil belajar siswa. (Suatu bibliografi) Annotated adalah hasil dicapai pada awal kelas di mana siswa diminta untuk melakukan browsing dalam mencari artikel yang terkait dengan unsur-unsur bibliografi beranotasi mereka. (B) Presentasi hasil prestasi belajar siswa yang diperoleh melalui pemahaman terhadap topik ke basis teknologi informasi berpikir konsep. (C) storyboard adalah hasil dari pengembangan siswa terhadap teknologi informasi dasar model pembelajaran. (D) Ujian Akhir Semester adalah ujian akhir dicapai oleh mahasiswa. Secara keseluruhan hasilnya dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Output Hasil Belajar
(Suatu bibliografi) Annotated (b) Presentasi

(C) storyboard model pembelajaran (d) Pemeriksaan

Jika digambarkan seluruh perolehan, kita dapat melihat adanya peningkatan sebagai menunjukkan pada tabel berikut
Tabel 2. Output Whole Hasil Belajar
A = bibliografi beranotasi
P = presentasi
S = storyboard
E = Ujian
Dilihat dari waktu menandai dimana aspek bibliografi beranotasi, presentasi, storyboard, dan ujian akhir ini adalah tugas yang diberikan dalam urutan kronologis sejak awal sampai akhir semester, kita dapat melihat penurunan tanda dalam rentang skor 61-70 dan peningkatan dalam jangkauan menandai skor 81-90.

* Pembentukan sikap dan perilaku berbasis teknologi informasi

Sikap dan perilaku berbasis teknologi informasi ini yang dinilai dari pengamatan selama kuliah. Dengan asumsi bahwa pada awalnya ada sedikit siswa memiliki kemampuan untuk menggunakan teknologi informasi, setelah satu periode kuliah semester menunjukkan hasil sebagai berikut.

o aspek perilaku siswa terhadap pembelajaran dengan menggunakan teknologi informasi
o Setiap siswa menggunakan laptop selama kuliah di luar kuliah sistem informasi dalam pendidikan
o Setiap kali mereka menemukan konsep / frase yang tidak dipahami setelah menemukan bagi diri mereka sendiri melalui wikipedia.com atau internet
o Mereka mengakses materi kuliah melalui website dosen's
o Komunikasi yang dibangun melalui mailing list
o perilaku siswa terhadap penggunaan teknologi informasi
* Pembagian tugas yang dilakukan dengan menggunakan milis bukan foto copy
* Komunikasi dengan dosen dibangun melalui email
* Siswa yang luar kota sedang mengirim jawaban ujian mereka melalui email
o keterampilan siswa dalam mencari sumber informasi di internet (browsing)
* Melengkapi bibliografi beranotasi melalui sumber-sumber di internet
* Lebih dari 50% dari referensi yang digunakan untuk tugas berasal dari sumber-sumber di internet
o keterampilan siswa dalam mengembangkan dasar teknologi internet belajar
* Menggunakan webquest.com (interaktif)
* Majalah Mengembangkan virtual
* Mengembangkan situs belajar menggunakan pbwiki.com
* Mengembangkan kamus untuk bahasa lokal

Memperkenalkan Teknologi Informasi untuk siswa bukan hanya untuk melatih mereka dalam menggunakan Teknologi Informasi, tetapi yang pertama dan utama adalah untuk mengubah pikiran mereka ditetapkan untuk membuat mereka ingin menggunakan Teknologi Informasi dalam kehidupan akademik. Sangat mudah untuk melatih siswa dalam menggunakan komputer dan internet, tetapi untuk membentuk sikap dan perilaku (mengubah pola pikir) yang berbasis Teknologi Informasi tidak mudah. Misalnya, dalam pelatihan siswa untuk membuka kotak surat, menulis dan mengirimkan email tidak sulit, tetapi bentuk sikap dan perilaku siswa dalam untuk membuka kotak surat sehari-hari mereka, komunikasi dilakukan melalui email, tidak mudah.
Ari Wibowo (2006: 1) menjelaskan bahwa hasil penelitian adalah Informasi Transfer, Skill Akuisisi, Perubahan model mental, sedangkan dalam merancang pelajaran atau kurikulum memerlukan korespondensi antara sasaran belajar dan model pembelajaran. Studi model dapat diklasifikasikan menjadi Instruktur Centered, Learner Centered, Belajar Tim Centered. Selanjutnya dijelaskan hubungan antara sasaran belajar dan model sebagai berikut

Berdasarkan gambar di atas, perubahan mental (dalam kasus ini menetapkan pikiran) dapat dilakukan jika studi jauh dari model yang berpusat pada guru dan lebih mengembangkan peserta didik belajar terpusat atau tim. Ide ini didasarkan pada filosofi konstruktivis yang mempunyai gagasan bahwa peserta didik tidak kosong kapal menunggu untuk diisi, melainkan sebagai organisme aktif mencari makna (Driscoll, 1994 di Hungs Chew Chang, 2007). Dalam hal ini Sherry (1996) memberikan penekanan pada strategi belajar bahwa praktek dipandu, media berbasis tantangan, belajar penyelidikan, dan kerja sama tim, yang membuat layak dikembangkan untuk mencapai target mahasiswa masuk akal dan konstruksi pengetahuan baru dari informasi yang disajikan. Itu bisa dikatakan bahwa pusat studi pada perolehan, siswa tidak hanya mentransfer pengetahuan tetapi lebih dari itu, mereka bisa mengubah mental atau belajar pola pikir.
Model dicampur & e-learning ini dirancang untuk memenuhi kebutuhan menguasai Teknologi Informasi dan sikap dasar bentuk dan perilaku pada Teknologi Informasi. Secara umum, blended learning istilah yang digunakan untuk menggambarkan solusi yang mengkombinasikan beberapa metode penyampaian yang berbeda. Ini bisa menjadi campuran bahkan kegiatan berbasis berbagai seperti tatap muka kelas, hidup e-learning dan berbagi perangkat lunak, dan pembelajaran swa-mondar-mandir. Beberapa orang menganggap blended e-learning untuk penggunaan berbagai metode penyampaian online untuk menyajikan konten dan aktivitas untuk pelajar. Jadi dengan pendekatan ini, seluruh kursus masih tetap online, tetapi menggunakan campuran bahan untuk menyajikan konten. (Nicholson, 2003). Karena model ini mengumpulkan berbagai metode, sehingga memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk memperluas lebih optimal, baik melalui studi terstruktur atau melalui studi dengan pendekatan inkuiri.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan langkah-langkah terstruktur dan berkesinambungan, dimulai dari pengakuan dalam sikap teoritis kemudian dilanjutkan dengan pengakuan dalam praktek, dan terbiasa menggunakan Teknologi Informasi, maka akan terbentuk dan perilaku siswa yang berbasis Teknologi Informasi. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya kesesuaian antara apa yang Ari Wibowo mengatakan dengan teori konstruktivis, itu berarti bahwa penelitian yang dirancang dengan pusat mahasiswa dan dikembangkan melalui pendekatan inkuiri akan memberikan mempengaruhi pembentukan sikap dan perilaku.
Pembentukan sikap ini adalah perubahan cara berpikir mahasiswa dari yang awalnya diharapkan transfer pengetahuan (dari dosen ke mahasiswa dalam satu arah) pengetahuan transaksi menjadi, yaitu jika mahasiswa merasa bahwa penting bagi mereka untuk mencari sumbernya, sebagai cara yang sama sebagai yang mengatakan Chew Chang Hung (2007: 8), konstruktivisme berada premis mendasar bahwa peserta didik secara aktif membangun pengetahuan mereka. Selain itu mahasiswa,, dengan model studi dicampur & e-learning tidak hanya memiliki keterampilan untuk menggunakan Teknologi Informasi, tetapi lebih dari itu, mereka bisa berpikir, berperilaku, dan perilaku yang berbasis Teknologi Informasi, seperti yang diungkapkan oleh Chew Chang Hung ( 2007: 8), pelajar mengembangkan wawasan kritis tentang bagaimana mereka berpikir, dan apa yang mereka ketahui tentang dunia berkembang, sebagaimana pemahaman mereka meningkat secara mendalam dan detail.

Itu dapat disimpulkan bahwa sikap dan perilaku mahasiswa terhadap Teknologi Informasi akan berubah seiring dengan pengetahuan dan pengalaman yang mereka miliki melalui dicampur & e-learning belajar. Dengan perubahan sikap dan perilaku mahasiswa terhadap Teknologi Informasi, Teknologi Informasi penyebaran akan lebih mudah dan memiliki arti karena studi pola yang terjadi adalah pola dua arah. Hasil penelitian ini merekomendasikan bahwa jika kita ingin merubah / mengubah pola studi ke dalam pola transaksi, penggunaan model dicampur & e-learning melalui salah satu tentu saja menjadi alternatif dibenarkan.


Ace Suryadi, (1998). Bangsa Manajemen Pendidikan Nasional Menuju Kemandirian: Gagasan Awal. Tersedia di http://www.pdk.go.id/Kajian/Kajian14/ace14.htm
Ade Cahyana (1998). Tujuan Pembangunan Pendidikan untuk Artikel: Mencari Alternatif Reformasi Pembangunan Pendidikan. Tersedia di http://www.pdk.go.id/Kajian/ Kajian14/ade14.htm
Hansiswany Kamarga (2007). Pengembangan Belajar Jarak Jauh dengan Dual Mode di Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia, Kertas.
Heinich, R. et al. (2005). Instructional Technology dan Media untuk Belajar. Edisi Kedelapan. New Jersey: Pearson Merrill Prentice Hall.
Chew Chang Hung. (2007). Melibatkan Belajar Melalui Internet: WebQuests di Kelas Humaniora. Singapura: Pearson Prentice Hall.
FX Ari Wibowo (2006). Didistribusikan Belajar: Konsep Teleeducation berlangganan My. Tersedia di% http://www.gematel.com/qanews/qanewsonline/edisi% 20VI/Distributed 20-Learning.html
Orton, S. (2003). Memadukan e-learning dengan rancangan kurikulum. Tersedia di http://www.swap.ac.uk/elearning/using3.asp
Nicholson, M.J. (2003). Blended eLearning model. Tersedia di http://iit.bloomu.edu / etraining / Model / models.htm
Makalah disampaikan dalam AISHL International Conference, Bangkok, April 2008

Tidak ada komentar:

Posting Komentar

Silahkan tulis Komentar Anda demi Perbaikan dan Kesempurnaan Blogs ini